Dentro del alcance del “Modelo Educativo del Siglo Turco”, el plan de estudios de 9 cursos y el Texto Común del Modelo Educativo del Siglo Turco de la Dirección General de Educación Secundaria, el plan de estudios de 10 cursos de la Dirección General de Educación Básica y el El plan de estudios de 7 cursos de la Dirección General de Educación Religiosa fue presentado al público para opinión y sugerencia el 26 de abril, y las comisiones correspondientes realizaron las clasificaciones necesarias, luego de realizar las evaluaciones, el nuevo plan de estudios fue aprobado por la Junta de Educación.
Tras la aprobación del Ministro de Educación Nacional, Yusuf Tekin, el nuevo plan de estudios de 26 cursos comenzará en preescolar (jardín de infantes), primer grado de escuela primaria, quinto grado de secundaria, preparatoria de secundaria y noveno grado a partir del año 2024-2025. año académico, que comenzará el 9 de septiembre. Se implementará gradualmente.
En los nuevos libros preparados de acuerdo con el Modelo Educativo del Siglo Turco, la atención se centró en el “enfoque educativo holístico” que ve al estudiante como un todo en términos de aspectos mentales, sociales, emocionales, afectivos, físicos y morales.
De acuerdo con el planteamiento básico del plan de estudios, “el objetivo de formar jóvenes con sentido común, buen corazón y buen gusto, que lleven las características de la civilización de la que provienen”, se incluyeron conocimientos, habilidades y valores en el libros de texto siguiendo un patrón.
TAMBIÉN CONSTRUIRÁ UN PUENTE CON LA VIDA COTIDIANA
Los contenidos de los libros de texto fueron preparados para tender puentes con la vida cotidiana así como con los conocimientos teóricos. Tuvo como objetivo dotar a los estudiantes de conocimientos, habilidades, tendencias y valores a través de actividades presenciales y extracurriculares como el trabajo individual y colaborativo, el juego educativo, la investigación y el trabajo por proyectos, de acuerdo con las situaciones que puedan encontrar en su vida. vidas cotidianas.
En los libros se incluyeron actividades encaminadas a ayudar a los estudiantes a interiorizar valores a través de sus propias acciones en el marco de virtud-valor-acción.
Los libros dentro del alcance del nuevo plan de estudios, en los que se exponen experiencias de aprendizaje que permitirán a los estudiantes participar activamente en los procesos educativos, fueron preparados con una comprensión que se centra en las diferencias individuales e incluyen nuevos enfoques que permitirán a los estudiantes aprender en profundidad con la aplicación. -Contenido orientado y simplificado.
Su objetivo es proporcionar a los estudiantes los 9 tipos de alfabetización determinados en el nuevo plan de estudios, que se enumeran como alfabetización informacional, alfabetización digital, alfabetización financiera, alfabetización visual, alfabetización cultural, alfabetización ciudadana, alfabetización en datos, alfabetización en sostenibilidad y alfabetización artística. asociándolos con las materias en una estructura en espiral, comenzando desde preescolar en los libros de texto.
En el programa, se incluyeron en los libros prácticas de medición-evaluación, denominadas “evidencia de aprendizaje”, y el uso de entornos de aprendizaje extraescolares.
Los libros de texto preparados para 1° y 5° grado en el nivel de educación básica fueron diseñados en dos libros por semestre para que los estudiantes los usen y lleven fácilmente.
ACADÉMICOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES PARTICIPARON ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE ESCRITURA
Un equipo de editores y escritores, compuesto por académicos y docentes expertos en sus campos, trabajaron juntos en el proceso de diseño y desarrollo de contenidos de los libros de texto preparados de acuerdo con el nuevo plan de estudios para preescolar (kindergarten), 1º de primaria, 5º de secundaria, preparatoria de secundaria y 9º grados.
Durante el proceso de redacción del libro, se recibieron las opiniones de los estudiantes, incluidas las imágenes utilizadas en los libros de texto. Se transmitieron a los redactores muchas opiniones, incluido el uso de imágenes interesantes, la comprensibilidad de los textos y el uso de contenido electrónico.
En los libros de texto se prestó atención al uso correcto y eficaz del turco de manera que mejorara el vocabulario de los estudiantes.
Se apoyaron los procesos de aprendizaje activo brindándoles a los estudiantes problemas y tareas interesantes que pueden encontrar en la vida diaria a través de actividades de medición y evaluación realizadas con la participación activa de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
APLICACIONES SOPORTADAS DE REALIDAD AUMENTADA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Además del contenido impreso, los libros también incluían mucho contenido digital para apoyar el aprendizaje con códigos QR.
A través de códigos QR, los estudiantes son dirigidos a aplicaciones sustentadas en animaciones, simulaciones, historia digital, realidad aumentada e inteligencia artificial. De esta forma se pretende que los estudiantes aprendan sin necesidad de ningún recurso auxiliar.
Los libros también incluyeron tecnologías locales y nacionales para el desarrollo nacional, así como personas que contribuyeron al desarrollo y progreso del país, sus proyectos y los valores nacionales y espirituales del país.
SE UTILIZARON DISEÑOS ORIGINALES
Los libros elaborados por el Ministerio también incluyen diseños originales. Los libros se prepararon en una estructura funcional donde se pueden usar juntos una guía para el maestro, un libro de trabajo para el estudiante y un cuaderno del curso. Se dejaron espacios en blanco en los libros para que los estudiantes realizaran actividades como escribir y dibujar. Además, en los libros se dio importancia a los métodos de trabajo individual y en grupo, y se estructuraron las actividades en clase y extracurriculares, incluidos los juegos educativos, de acuerdo con los pasos de la solicitud.
El modelo de aprendizaje 5E (introducción-participación, descubrimiento, explicación, ampliación-profundización y evaluación) se incluyó en las etapas correspondientes de los libros.
SE PREPARARON LIBROS DE ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE PREESCOLAR
De acuerdo con el programa de educación preescolar del modelo educativo del siglo turco, se preparó un libro de actividades para niños separado “Core” para los grupos de 3, 4 y 5 años.
En la serie principal, se incluyeron ejemplos de actividades en todas las áreas del turco, matemáticas, ciencias, sociales, música, arte, movimiento y salud, habilidades y valores socioemocionales.
Todas las actividades fueron diseñadas para adaptarse a las características de desarrollo del grupo de edad, basadas en el juego y centradas en el niño.
Los libros de actividades para niños apelan a más de uno de los órganos sensoriales del niño más allá de la comprensión convencional, incluyen los valores nacionales, espirituales, morales y culturales de la nación turca, tienen como objetivo apoyar habilidades de pensamiento de alto nivel, enfatizan lo natural, histórico y cultural. riquezas, fomentar un ambiente de aprendizaje extraescolar. Se incluyeron actividades donde los niños podían experimentar diversas prácticas artísticas, que requerían conciencia social y tenían como objetivo llamar la atención sobre temas como la sostenibilidad, las normas de tránsito y los derechos de los niños.
LA PRIMERA ALFABETIZACIÓN COMENZARÁ CON LAS PALABRAS “MADRE” Y “MADRE”
La alfabetización primaria turca fue diseñada para lograr un aprendizaje significativo. Teniendo en cuenta la vida más reciente del estudiante, se le permitió alcanzar, leer y escribir las primeras palabras “madre” y “madre”. Además, para facilitar el reconocimiento de los estudiantes, se prepararon insignias de “bienvenida a clase” y, por primera vez, un “certificado de lectura” para los estudiantes que alcanzaron la alfabetización independiente.
En el primer libro de texto de lectura y escritura turco de primer grado de la escuela primaria, los primeros estudios de preparación de lectura y escritura se centraron ampliamente en apoyar las habilidades motoras de los estudiantes antes de pasar al proceso de escritura. A diferencia de años anteriores, en el libro se utilizaron nuevos grupos de letras y un nuevo sistema de líneas.
El área de aprendizaje “ciencia, tecnología y arte” se incluyó por primera vez en el libro de ciencias de la vida de primer grado de primaria. En el libro se dio importancia a las relaciones interdisciplinarias.
MATEMÁTICAS Y RELACIÓN ALGORITMO-INFORMÁTICA
Los libros de texto de matemáticas preparados dentro del alcance del nuevo plan de estudios fueron diseñados para servir a la relación entre las matemáticas y los algoritmos-informática y los procesos de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas.
Los libros se planificaron como las 5 habilidades de campo de las matemáticas incluidas en el nuevo plan de estudios: “razonamiento matemático”, “resolución de problemas matemáticos”, “representación matemática”, “trabajo con datos” y “toma de decisiones basada en datos”, “trabajo con matemáticas herramientas y tecnología”. .
En los libros de texto de matemáticas, actividades como el diseño de productos o procesos, la determinación de métodos y la investigación-examen, que tienen una dimensión matemática, se llevaron a cabo con un enfoque interdisciplinario y basado en el contexto. En la medición y evaluación de conocimientos y habilidades se incluyeron problemas interesantes relacionados con la vida diaria que pueden encontrarse en entornos lejanos o cercanos. Además, se discutieron los trabajos de científicos que contribuyeron al desarrollo de las matemáticas de manera que respaldaran los conocimientos, habilidades y valores a los que apunta el programa. Debido a la intensidad de las actividades basadas en habilidades, se aumentó el número de páginas del libro y se diseñó como 2 libros separados por semestre en lugar de un solo libro.
Los libros de texto de matemáticas de quinto y noveno grado se dividieron en dos: temas de primer semestre y temas de segundo semestre.
LOS CURSOS DE CIENCIAS SE CENTRARON EN LOS DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS
En ciencia, observación científica, clasificación, predicción basada en observación científica, predicción basada en datos científicos, definición operativa, formular hipótesis, experimentar, hacer inferencias científicas, crear modelos científicos, razonamiento inductivo, razonamiento deductivo, uso de evidencia e investigación científica. enumerados también se incluyeron en los libros. De acuerdo con el nuevo plan de estudios, el objetivo era que los estudiantes participaran en el proceso de “descubrimiento científico” desde la escuela primaria hasta el nivel superior de la escuela secundaria.
El libro de texto de física de noveno grado de secundaria incluyó actividades relacionadas con prácticas de enseñanza-aprendizaje, incluidas prácticas que implementan experiencias de enseñanza-aprendizaje compatibles con el perfil del estudiante objetivo y enfoques básicos de aprendizaje.
Se aumentó la densidad de actividades “basadas en habilidades” en el libro de texto de química, y se crearon actividades interactivas que llamaban la atención y que respondían a las necesidades individuales y sociales para hacer de la química parte de la vida diaria. El libro incluye actividades para el trabajo individual y en grupo, incluidos experimentos.
El libro de texto de biología se centró en enseñar los objetivos específicos del curso y las habilidades, valores y disposiciones relacionadas con cada resultado del aprendizaje.
SE REALIZARON DISEÑOS PARA FINES DE LECTURA, INTERPRETACIÓN E INFERENCIA
En el libro de lengua y literatura turcas de noveno grado de educación secundaria, había cuatro temas bajo los títulos “sutileza de las palabras”, “búsqueda de significado”, “elementos básicos de significado” y “riqueza del lenguaje”.
En las secciones “pensemos, descubramos, aprendamos, apliquemos y evalúemos” del libro de texto de historia de 9º grado de secundaria, se incluyeron actividades centradas en el estudiante, el uso de diferentes herramientas y equipos didácticos y los nuevos conocimientos en medición y evaluación. El libro también incluyó aplicaciones relacionadas con la historia digital, la realidad aumentada y la inteligencia artificial.
El libro de texto de geografía incluía una amplia variedad de métodos y técnicas de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje experiencial, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, la narrativa y la instrucción diferenciada.
Además, en el libro se incluyeron muchas aplicaciones diseñadas para interpretar las causas y consecuencias de eventos naturales y humanos desde una perspectiva espacial y geográfica, y para leer gráficos y tablas, interpretar y hacer inferencias basadas en datos reales.
SE DESARROLLARÁN HABILIDADES DE ALTO NIVEL EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
En el libro de texto de estudios sociales que se impartirá en 5º grado de la escuela secundaria, el objetivo es desarrollar habilidades de alto nivel en los estudiantes con actividades y tareas de desempeño utilizando imágenes, mapas e infografías en lugar de brindar información directamente o ayudar a los estudiantes a comprenderla.
En el libro de texto turco del mismo nivel, el objetivo era desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes de forma integral, basándose en el enfoque educativo actual. Además, los contenidos digitales, los talleres de producción y los entornos digitales de escucha y observación están diseñados para servir a la aplicación de habilidades de campo. Con el enfoque basado en habilidades se buscó la participación activa de los estudiantes en la lección.
En el libro, que fue diseñado para proporcionar valores en las actividades de escuchar/mirar, leer, hablar y escribir y desarrollar habilidades socioemocionales, se pretendía que los estudiantes internalizaran valores básicos como la responsabilidad, la empatía, la honestidad, respeto y justicia con los valores asociados a los resultados del aprendizaje.
FUENTE: Automóvil club británico
